Rompehielos

Joaquín López Toscano, 23 de mayo de 2008.

[1]

Una actividad de rompehielos o de precalentamiento (en inglés, warmer) en la enseñanza de lenguas extranjeras se caracteriza por sus objetivos extralingüísticos y lúdicos y por preceder a otra secuencia de actividades dentro del aula. Sus objetivos son fomentar el aprendizaje cooperativo, conocerse mejor como grupo de trabajo, activar conocimientos previos sobre algún contenido que se va a desarrollar en la siguiente tarea y entretener. Existen otro tipo de actividades previas a una tarea, pero el rompehielos ha de ser cooperativo y lúdico, si bien puede contener también la enseñanza de componentes lingüísticos, pero solo como vehículo, no como objetivo. Suele presentarse en forma de juegos, adivinanzas o actividades dinámicas en equipos. Muchos se basan en procedimientos pedagógicos infantiles y se pusieron de moda en la enseñanza de lenguas con el desarrollo de los enfoques más comunicativos, aunque en los últimos años parece haber perdido el protagonismo que antes tenía al comenzar una clase. Se puede usar una actividad de rompehielos al inicio de un curso, para que alumnos y profesor se conozcan mejor y el profesor pueda hacer una primera evaluación del nivel de cada alumno y su actitud ante el aprendizaje. También se puede usar al principio de una clase o justo antes de otra tarea o actividad más desarrollada (una de las características del rompehielos es la brevedad) para activar el conocimiento previo de los alumnos sobre los contenidos que desarrollará la secuencia didáctica. O simplemente, se puede usar como revisión cíclica de contenidos anteriores.

Los rompehielos se podrían clasificar según los siguientes criterios: - Material y/o dinámicas usado para su realización (tarjetas, adivinanzas,...) - Según estén más o menos integrados en la secuencia didáctica (son para el inicio de un curso, para introducir una tarea, para revisar vocabulario,...) - Según qué tipos de conocimientos previos activen, es decir, sus objetivos lingüísticos.